INTERACTIVE EDU · GRĂDINIȚĂ
Grădina prietenilor
Grupa mijlocie · 4–5 ani (vârste orientative)
Împreună cu un adult · Adaptați ritmul și materialele la nevoile copilului.
1. Mara și Doru plantează împreună — Limbaj și cunoașterea mediului
Cerință: Ascultă cum își împart prietenii pașii pentru plantare.
Obiectiv: Copilul leagă trei acțiuni de rolurile complementare ale personajelor.
Materiale: Cartonașe mari cu imaginile activității
Întrebări: Ce face Doru înainte ca Mara să ude? · De ce așteaptă Mara semnalul?
Poveste de citit împreună:1. Mara și Doru au o sămânță și puțină apă. Vor să planteze împreună, cu ajutorul unui adult.
2. Doru pune sămânța în pământul pregătit. „Acum poți uda”, spune el. Mara adaugă puțină apă, cu adultul.
3. Pun ghiveciul la lumină și se spală pe mâini. Au lucrat pe rând. Vor reveni să vadă ce se schimbă în zilele următoare.
2. Semnalul pentru udare — Observare și relații logice
Cerință: Sămânța este pusă în pământ. Doru spune că Mara poate începe. Ce folosește Mara acum?
Obiectiv: Copilul leagă o acțiune de obiectul potrivit în succesiunea plantării.
Materiale: Cartonașe mari cu imaginile activității
Întrebări: Ce a făcut deja Doru? · Cum o ajută semnalul pe Mara?
Opțiuni: Apă pentru udare · Carte de povești · Pălărie
Reper pentru adult: Apă pentru udare. Mara folosește apa după ce sămânța este în pământ. Cei doi își coordonează acțiunile.
Indiciu: Mara are rolul de a uda puțin, cu ajutorul adultului.
3. Echipa plantează pe rând — Ordine temporală și explorarea mediului
Cerință: Ordonează planul prietenilor: sămânța în pământ, puțină apă, loc luminos, mâini spălate.
Obiectiv: Copilul ordonează patru acțiuni descrise explicit în planul comun de plantare.
Materiale: Cartonașe mari cu imaginile activității
Întrebări: Ce face Mara după Doru? · De ce ne spălăm pe mâini la final?
Ordine pentru adult: Punem sămânța în pământ → Udăm puțin → Alegem locul luminos → Ne spălăm pe mâini.
În acest plan pun sămânța, udă puțin, aleg locul luminos și apoi se spală pe mâini.
Indiciu: Urmăm planul din poveste; spălarea mâinilor încheie lucrul cu pământul.
4. Și eu vreau să ud — Dezvoltare socioemoțională
Cerință: Găsiți un acord prin care ambii prieteni să participe la plantare.
Obiectiv: Copilul formulează o cerere și o regulă de alternare a rolurilor.
Materiale: Cartonașe mari cu imaginile activității
Întrebări: Cum poate Doru cere un rând? · Ce poate face Mara cât așteaptă?
Mara a udat prima sămânță. La următorul ghiveci, Doru spune că vrea și el să ude, iar Mara ține încă stropitoarea.
Ce poate spune Doru fără să ia obiectul din mână? · Cum pot hotărî cine pune sămânța și cine udă acum?
Pentru adult: Primește cuvinte, gesturi sau dorința de a asculta. Emoțiile nu au răspuns corect; vorbiți despre personaje fără a cere o experiență personală.
5. Ghiveciul echipei de hârtie — Creativitate, observare și motricitate
Cerință: Faceți un model de plantare și schimbați rolurile.
Obiectiv: Copilul coordonează două roluri și folosește un semnal verbal într-o activitate manuală.
Materiale: Două coli; Creioane cerate; Forme mari din hârtie pregătite de adult
Întrebări: Cum îi spui partenerului că poate începe? · Ce rol alegi la al doilea ghiveci?
- Adultul desenează două ghivece pe o coală și pregătește o sămânță mare din hârtie.
- Unul pune sămânța în primul ghiveci desenat și spune „acum poți uda”.
- Celălalt desenează picături de apă și un soare deasupra.
- La al doilea ghiveci schimbați rolurile și povestiți pașii.
Pentru adult: Este un joc cu hârtie, fără semințe mici, apă sau pământ. Adultul pregătește formele mari; copilul nu trebuie să scrie.
Repere: Curriculum pentru educația timpurie (2019), Ministerul Educației. Activitățile sunt propuneri de joc; adultul adaptează ritmul și sprijinul.
